Revista MQC · Edición 24 — Agosto 2022
Agosto 2022
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Más abajo puedes leer los siete reportajes completos de esta edición.
En esta edición
Temuco de 1950, primera parte
Si nací en enero de 1942, lo más antiguo que podré recordar serán algunas imágenes de 1945 o 46. Se hablaba mucho de la Guerra Mundial, que había que ayudar a los refugiados. Conservo un lienzo con bordados de lana que mis papás compraron en una de las tantas kermeses que se hacían para juntar dinero para la resistencia o para los refugiados; lo hizo una señora Lamoliat, amiga de mi mamá.
Me presento: soy Gerardo Hiriart Le Bert, nacido en Temuco el 15 de enero de 1942. No nací en una clínica: nací en el Banco de Chile, donde mi abuelo Víctor Le Bert era agente en Temuco. Soy el segundo de seis hermanos. Mi papá, Eugenio Hiriart, nació en Los Ángeles en 1910, hijo de Martín Hiriart —originario de Hasparren, País Vasco francés— y de Elena Montory, nacida en Carampangue.
Mi primera infancia fue siempre en el campo, en el Fundo Maipo, que compró mi abuelo Martín a finales de los años 30 y al cual llamó a mi padre a incorporarse como administrador, cuando recién había llegado de Francia con su título de ingeniero de la Universidad de Lille. Mi papá conoció a Alicia Le Bert —y se casó con ella— cuando, en un paseo con sus hermanos y sus amigas Cabrera, se quedaron en pana en el camino a Imperial y fueron a pedir ayuda al Fundo Maipo, donde Eugenio los atendió. El 8 de diciembre se casaron Cheno y Alicia, estableciéndose en un alero de la casa principal de los abuelos hasta que mi papá construyó una casa propia, en el mismo fundo, con una linda vista al norte y al sur.
La lección del día, en francés
Este relato comienza de regreso en Maipo, alejados de la ciudad, donde al no ir a la escuela la enseñanza se suplía con una institutriz en casa que desde temprano nos correteaba a Mauricio y a mí para la lección del día. Todo era en francés y de manera bastante informal: aprendí a leer y algo de matemáticas, incluidas las tablas de multiplicar, todo en ese idioma. ¿Recuerda alguien el libro de lectura “Le sou dans la rue”? ¿O el cuento del lobo que pregunta por el camino más corto para llegar al redil? Los rezos por la noche, todo en francés — todavía los recuerdo de memoria. Los tres mayores grabamos en un disco de plástico, pionero de la época, el cuento del Petit Poucet, para mandárselo al tío cura en Mauleón, que fue el tutor de mi papá mientras estudiaba en Francia.
Nos mandaron a Mauricio y a mí internos a la Alianza Francesa de Traiguén por seis meses. Fue una experiencia algo traumática: estábamos en una pensión de franceses y europeos en general, cuyo dueño era Monsieur Coulomb y administraba la Tatá. El director de la Alianza era Mr. Audrean y todo era en francés. De mis compañeros recuerdo a tres lindas italianas de Capitán Pastene —Nora, Rina y Orietta— y a los hermanos suizos Shealkly y Maurer.
Finalmente nos regresaron al campo en Temuco y nos matricularon en el Instituto San José, y a mi hermana Cecilia en la Santa Cruz. Cada mañana nos llevaban en auto al pueblo, con unos fríos tremendos en invierno, acompañados de lluvias torrenciales.
Por Gerardo Hiriart Le Bert.
Jóvenes de Temuco perfeccionarán su inglés en el Campus EF de Inglaterra
Un grupo de 19 estudiantes de enseñanza media del Saint Patrick School, acompañados de su profesora de inglés y group leader, Melisa Cid, cumplirán un sueño al realizar un curso de inglés en el Campus EF (Education First) de Eastbourne, en Inglaterra, junto a estudiantes de entre 14 y 17 años de distintos países del mundo.
Los jóvenes, que permanecerán durante gran parte de agosto en Inglaterra, ya son parte de un curso online de EF desde abril, y a su regreso continuarán en esa modalidad durante otros tres meses. “En este tipo de experiencia no solo se fortalece el idioma al estar en un país de habla inglesa y conocer otras culturas, sino que también los jóvenes tienen la oportunidad de manifestar los valores que les entrega el colegio”, señala la docente.
Actividades culturales
Durante su estadía, la delegación chilena contará con actividades extraprogramáticas todos los días, como visitas a Londres y Oxford y a lugares vinculados con la cultura, el arte, la música y el entretenimiento. “Tenemos un listado de museos para visitar, espectáculos en vivo y lugares tradicionales del país, por lo que además del perfeccionamiento del idioma este viaje tiene un fuerte enfoque cultural, lo que sumado a lo que han aprendido en el colegio se traducirá en un aprendizaje significativo”, agrega Cid.
Certificación
Antes de regresar, los estudiantes tendrán la posibilidad de certificar su nivel de inglés con una prueba internacional que tiene vigencia para toda la vida. El objetivo del Saint Patrick School es que este tipo de viaje forme parte de la actividad educativa del establecimiento y pueda realizarse anualmente con un grupo de al menos 17 estudiantes. “Como dice el Ministerio de Educación, el inglés abre puertas, y en este caso los estudiantes tendrán la posibilidad de acceder a otras culturas, a personas de otros países, y a futuro les seguirá sirviendo como profesionales o para realizar estudios en el extranjero”, puntualiza la profesora.
La Facultad de Ingeniería y Ciencias UFRO crea la Coordinación de Interculturalidad
Con el ánimo de fortalecer la interrelación cultural al interior de la comunidad universitaria, este 2022 la Facultad de Ingeniería y Ciencias de la Universidad de La Frontera creó la Coordinación de Interculturalidad, la primera unidad de este tipo a nivel institucional. La lidera el Mg. Leonardo Lleuful Cruz, académico del Departamento de Ingeniería de Obras Civiles.
“La tarea principal de esta coordinación es incorporar la interculturalidad de manera transversal en todos los procesos de la facultad, por lo que es muy motivador para mí asumir este rol, no solo como mapuche, sino porque también he tenido la oportunidad de desempeñarme en otros cargos con buenos resultados”, comenta. Sus esfuerzos se concentrarán en eventos de divulgación —seminarios y actividades de vinculación con el medio con mirada territorial—, la incorporación de temas de interculturalidad en algunos programas de asignaturas, la determinación del porcentaje de funcionarias y funcionarios mapuche en la facultad y el resguardo de las actividades extracurriculares que realizan estudiantes y funcionarios mapuche.
“A nivel de facultad, en nuestras carreras tenemos un gran porcentaje de estudiantes mapuche, por lo que estas iniciativas van en respuesta a ellos y también a un compromiso de la institución, a la misión que actualmente tiene la Universidad de La Frontera de desarrollar la interculturalidad en todo su ámbito”, destaca.
Seminario de Interculturalidad en la Universidad
Como primera actividad de divulgación se organizó el “Seminario de Interculturalidad en la Universidad”, con la participación como expositoras de la Dra. Millaray Curilem Saldías, académica del Departamento de Ingeniería Eléctrica, y de Ana Tragolaf Ancalaf, coordinadora técnica del Observatorio de equidad en salud según género y pueblo mapuche.
“Felicito a la facultad por ser pionera en tener un coordinador de Interculturalidad, dada su importancia ética, y no solo porque estamos en la Región de La Araucanía, sino también porque está dentro de la misión institucional y de la nueva ley que rige a las universidades estatales. Es muy importante sensibilizar a la comunidad universitaria de que la interculturalidad puede aportar mucha riqueza a la formación de nuestros estudiantes, a la investigación y a nuestra relación con el entorno”, señaló la Dra. Curilem. Ana Tragolaf añadió: “Es una instancia muy relevante, sobre todo que se dé en un contexto en el que estamos iniciando un nuevo ciclo de la naturaleza; eso tiene un sentido, en que nos vamos a fortalecer para iniciar este camino de diálogo entre los distintos actores y actoras del espacio universitario”.
Celebración Wüñoy Tripantu
A fines de junio, con el apoyo de la organización triestamental mapuche UFRO “Txokinche”, la facultad invitó a la comunidad a darle la bienvenida al nuevo ciclo iniciado con el solsticio de invierno, en un encuentro con el üñümche —hombre pájaro— Lorenzo Aillapán Cayuleo, reconocido en 2012 por la Unesco y el Consejo Nacional de las Culturas y las Artes como Tesoro Humano Vivo.
“En la cultura mapuche es fundamental la relación y coexistencia con la naturaleza, el respeto y cuidado hacia el mundo que nos rodea y hacia las personas, por lo que la presencia de Lorenzo Aillapán es muy significativa para nuestra comunidad”, expresó Lleuful. Acompañado de su hija Alejandra, don Lorenzo compartió parte de la cosmovisión y sabiduría del pueblo mapuche: “Es importante que no estemos desconectados con la naturaleza. Siento y pienso que esta nación es un paraíso todavía y no podemos perder ese paraíso, no solo para los pueblos originarios, sino para todos los seres humanos que quieren y aman la tierra; esa es mi invitación: a cuidarla, a hacerle poesía, a plantar árboles, a criar animales”.
El mercado de la segunda vivienda también apuesta por estas vacaciones de invierno
El sur del país es uno de los destinos favoritos de los chilenos durante las vacaciones, y especialmente en Villarrica y Pucón se augura un incremento en el número de turistas respecto de la temporada anterior, atraídos por la belleza del paisaje, la gastronomía y la gran oferta de termas, centros de ski y casino.
Mientras el turismo espera reactivar la actividad para estas vacaciones extralargas, que se extenderán por tres semanas, el mercado inmobiliario de segunda vivienda también se prepara para cautivar a potenciales clientes: tanto inversionistas que buscan generar utilidades mediante el arriendo como personas que quieran tener un departamento para disfrutar con su familia durante los fines de semana largos y las vacaciones.
Mejores oportunidades
Repitiendo las estrategias del mercado inmobiliario de la Región Metropolitana, la oferta de segunda vivienda en la zona lacustre incorpora mayor flexibilidad para el pago del pie en cuotas y atractivos descuentos. “Incorporamos estas facilidades para atraer a aquellos clientes que quieren invertir en un bien raíz sin arriesgarse en la Región Metropolitana y buscan la posibilidad de tener un retorno económico más rápido, a través de una propiedad emplazada en un entorno natural tan atractivo como el que ofrece esta zona lacustre”, asegura Enrique Loeser, gerente comercial de Altas Cumbres.
El ejecutivo añade que, si bien el escenario económico ha sido inestable, las condiciones crediticias han mejorado: “Es importante generar más certidumbre y tranquilidad económica en los clientes y, en nuestro caso, apostamos por aplicar un descuento importante en el precio de los departamentos de nuestro proyecto Costanera Villarrica, ubicado frente al lago en el bypass de Villarrica hacia Pucón”.
La modalidad del descuento es innovadora: se rebajan 100 UF del valor del departamento por cada dormitorio. Es decir, un departamento de un dormitorio tiene 100 UF de descuento; uno de dos, 200 UF; y uno de tres, 300 UF, efectivo al momento de reservar en la sala de ventas. “Desde nuestra experiencia, hace tiempo que la segunda vivienda pasó a ser un factor cada vez más importante para generar renta, para uso recreacional, para estudiar o trabajar fuera del lugar de origen. Y en eso, el sur de nuestro país lleva la delantera por su calidad de vida”, concluye Loeser.
Mi Diente Feliz: la única clínica dental exclusiva para niños en el sur de Chile
“Mi Diente Feliz” es una clínica odontopediátrica exclusiva para niños de 0 a 15 años, que actualmente posee dos sucursales: una en el centro de Temuco (Varas 687, oficina 811, edificio Sinergia) y otra en Avenida Alemania 0999, oficina 403, edificio Paseo de Las Artes. Ambas atienden de lunes a viernes de 9:00 a 18:30 y los sábados de 9:00 a 14:00 horas, y ofrecen todos los servicios de odontopediatría gracias a un equipo completo que atiende a bebés, niños y adolescentes.
Prevenir es la mejor inversión
¿Y por qué solo niños? “Todavía no existe tanto conocimiento sobre las funciones que tienen los dientes de leche. Persiste en la sociedad una cultura antigua en que no se conoce su importancia para el habla, para la estética y para la ubicación de los dientes definitivos”, explica la doctora Fernanda Melacho Cuevas, cirujana dentista especialista en odontopediatría. “Es importante que la gente entienda que no se debe esperar a tener dolor para ir al dentista: prevenir es la mejor inversión”.
Apuntar a ese cambio cultural fue uno de los objetivos al crear el concepto de la clínica: “La mejor manera de crear un buen recuerdo de ir al dentista es desde la infancia, y por eso quisimos crear una buena experiencia, innovadora, con clínicas que no parecen clínicas, con uniformes de colores, un sillón dental amigable, televisores con dibujos animados: un lugar donde se sientan seguros y felices, donde muchos quieren volver e incluso, luego de la atención, no se quieren ir”, explica la odontopediatra.
Para fines de agosto anuncia además el lanzamiento de un libro educativo para niños que estará disponible en todas las librerías: “Los villanos de la boca”, ya en preventa en www.trayecto.cl. Toda la información sobre las clínicas, incluyendo la solicitud de horas, está disponible en www.midientefeliz.com y en el WhatsApp +56 9 3090 1578.
iDEAUFRO: la innovación como epicentro de nuevas experiencias de aprendizaje
Carlos Isaacs Bornand, ingeniero civil industrial, es el director del Instituto de Innovación y Emprendimiento iDEAUFRO, donde se diseñan programas específicos para instalar la capacidad de innovar en personas y organizaciones mediante la metodología “JustFail”, que combina el contenido del aula con la experiencia práctica. Solo en 2021 sumaron 28 programas, más de mil horas de formación, 14 workshops y seminarios, y 1.200 “aprendedores” participando.
“Lo que hacemos en iDEAUFRO tiene por objetivo que las personas puedan expresar todo su potencial de innovar y resolver problemas importantes que tiene la sociedad hoy en día. Por ejemplo, trabajamos con profesores de colegios y liceos para innovar en sus prácticas, para que puedan formar jóvenes acorde a los desafíos del mundo actual”, señala Isaacs. “También ayudamos a profesores universitarios, estudiantes, emprendedores y empresarios tecnológicos. Todo nuestro quehacer va dirigido a ayudar a las personas”.
La ayuda va a tres ámbitos principales —profesores, empresarios y estudiantes— y todos los programas combinan tecnología, didáctica pedagógica, colaboración y una mirada hacia el futuro. “Llevamos ocho años en esto y nos ha ido muy bien, porque cada vez tenemos un universo más amplio de profesionales, profesores y emprendedores que constituyen una red”, agrega. El año pasado se realizaron ocho programas vinculados a profesores y directivos de establecimientos de La Araucanía, Biobío, Los Ríos y zonas como Iquique y Alto Hospicio.
Ciencia 2030 y programas para empresas
“Tenemos programas al interior de la UFRO, apoyando a la Facultad de Ingeniería para integrar la innovación a través de todas sus carreras, y también el proyecto Ciencia 2030, que busca generar innovación en la formación en ciencias para llevar la ciencia a la industria y la economía”, explica Isaacs. En ese marco se realizó recientemente una Hackatón por el cambio climático, en la que el equipo ganador irá a la Antártica a exponer su trabajo. Para empresas, implementaron un diplomado en inteligencia artificial —único en el sur de Chile, gracias a un convenio con IBM— que se suma a diplomados de digitalización y nuevos negocios desarrollados con la Cámara Chilena de la Construcción y con empresas del rubro agrícola.
Problemas reales
Hace un par de años se firmó un convenio con Aguas Araucanía para ayudar a resolver sus propios desafíos: “Hicimos un concurso para que equipos de estudiantes intentaran resolver los problemas que tenía la empresa. Uno de los equipos fue financiado por Aguas Araucanía y fundó una empresa que les estuvo proveyendo tecnología con estudiantes que ni siquiera se habían titulado; hoy seguimos apoyando grupos que trabajan en problemas reales de las empresas”, relata.
Y proyecta el futuro laboral: “Los estudiantes de hoy no vienen a ver a un profesor escribiendo en un pizarrón y rendir pruebas: vienen a resolver problemas reales con tecnología e innovación, lo que a su vez les servirá para enfrentar de una manera diferente el mundo laboral. En un mundo de incertidumbre, donde nadie tiene la respuesta absoluta, la mejor manera de enfrentarlo es estar preparados. Probablemente los profesionales del futuro no se van a pasar seis años en la universidad, sino que pasarán a las empresas, acompañados por profesores o instituciones como la nuestra directamente en su trabajo”.
La mirada de quienes participan
Luis Arriagada, gerente de Nueva Gestión Software, empresa que elabora software para educación, fue alumno del diplomado en Inteligencia Artificial: “Fue fundamental hacerlo; significó un impulso importante para desarrollar funcionalidades que no podíamos hacer tan fácilmente”. Estaban desarrollando la segunda versión de un simulador de negocios con datos reales cuando encontraron problemas que no podían resolver, y en el diplomado fueron acompañados por un equipo de iDEAUFRO para llevar el producto a otro nivel. “Si una empresa quiere llevar a la práctica una problemática, es muy bueno que pase por iDEAUFRO: tienen programas, diplomados y especialistas que pueden ayudar, a precios muy accesibles en comparación con lo que entregan. Si un empresario lo ve como inversión, la solución se paga con creces”, afirma.
Desde el Colegio Diocesano Obispo Labbé, su rector Mauricio López Leiva cuenta que dieron con el instituto en 2017: “Fue amor a primera vista. En 2018 pudimos visitar sus instalaciones en Temuco, observamos sus prácticas y su propuesta metodológica, y a partir de ese momento no solo nuestro proyecto pedagógico cambió, sino que la cultura de nuestra institución inició un proceso de cambio”. Define la relación como de hermandad: “Es como un hermano mayor, que te guía, que te escucha, que te estimula, que te cuida y centralmente te entrega herramientas de gestión que te dan un propósito compartido como comunidad. Nos convertimos en aprendedores”.
“Si le preguntas a un docente de nuestra institución cuál es la mirada respecto de cómo desarrollar con los estudiantes una secuencia didáctica, te va a responder a través del aprendizaje experiencial; va a hablar de la importancia de las neurociencias en la atención y motivación, de las bondades del trabajo colaborativo, de observar el error como una oportunidad de aprendizaje. Somos un establecimiento en que en todos los rincones puedes observar lo que nos ha entregado iDEAUFRO”, agrega. “En estos tiempos de post encierro es una excelente oportunidad para refundar las escuelas, para superar el viejo paradigma educativo de la revolución industrial: el de la clase expositiva, el del contenido con poca significación en la vida de los estudiantes”.
La LIGAGRD ha demostrado que se pueden hacer grandes cosas desde Chile
Entrenadoras nacionales e internacionales coinciden en la importancia que tuvo la LIGAGRD durante la pandemia, y en que ahora no para de crecer, incluso más allá de las fronteras de Sudamérica.
Coordinación metropolitana
Consuelo Valencia Vega, coordinadora metropolitana de la liga, es profesora de Educación Física con mención en Entrenamiento Deportivo, y también docente y entrenadora de gimnasia rítmica en el Colegio Miraflores de Viña del Mar — el único colegio municipal de esa comuna que participa en un campeonato nacional. “Este año estamos participando con ocho niñas en el nivel escolar, entre los 6 y los 12 años. El año pasado nos invitó la coordinadora de la liga norte y me encantó todo lo que tiene que ver con el proceso, planteado como una instancia de aprendizaje tanto para las gimnastas como para mí como entrenadora”, explica.
“La creación de la LIGAGRD fue un gran desafío, pero la organización ha sido tan buena que permitió mantener las competencias aun durante la pandemia, lo que significó tener la posibilidad de seguir entrenando y creciendo junto a las niñas: que la gimnasia rítmica se fortalezca, sea más conocida y llegue a más gente”, afirma. Y describe la trayectoria de la liga: “Nació en medio de la pandemia para mantener la actividad, cuando no podíamos hacer competencias presenciales, pero luego creció y creció; llegamos a un nivel sudamericano con muchos países, e incluso hay interesados de otros continentes”. Gran parte de esos logros, dice, se deben al impulso del profesor Jaime Sánchez: “Ha hecho que nuestro deporte sea más conocido y llegue a lugares donde nunca había llegado”.
Una oportunidad internacional
Desde Argentina, la entrenadora Rosalinda Navas, directora de Rosalinda Studio, del Club Sarmiento en Resistencia, Provincia del Chaco, trabaja con 90 niñas, de las cuales una veintena participará en la liga a partir de este año. “La coordinadora de la LIGAGRD para Argentina nos invitó y aquí estamos. Ha sido una idea buenísima, porque hay muchos clubes que no pueden viajar a otras ciudades o participar en federaciones, y esta es una forma muy accesible en que las niñas pueden competir”, afirma quien empezó a practicar gimnasia rítmica a los 4 años.
“Mi expectativa para este año es que las niñas cumplan con sus metas, superen las dificultades y al mismo tiempo se diviertan”, agrega. Para ella, la gimnasia rítmica entrega flexibilidad no solo en el deporte sino en la vida cotidiana, además de disciplina: “En su vida en general son más disciplinadas, en su cuerpo y en su mente”. Y cierra agradecida: “Agradezco a la LIGAGRD por la posibilidad que nos entregaron a mí, a nuestras competidoras y a muchos clubes que han tenido esta oportunidad increíble de participar desde donde sea”.
Formando personas de bien
Desde Nezahualcóyotl, México, Alisson Zamora Saboria, entrenadora y profesora de gimnasia rítmica a nivel estatal y nacional, dirige Madison Gymnastics desde hace siete años. “La coordinadora de LIGAGRD para México nos invitó este año y vamos a participar con unas 15 gimnastas, desde infantiles hasta juveniles. Esperamos que puedan ascender dentro de las competencias y que a fines de año puedan participar de manera presencial en Chile”, explica.
“Me gusta el trabajo de la liga porque están pendientes de las atletas y de las entrenadoras. Es un deporte que involucra mucho desarrollo físico y mental: las niñas se van formando como personas de bien, con valores como la lealtad y el orden, y al tener caracteres diferentes es importante que los entrenadores las entiendan, adaptando las clases de manera personalizada”. Y envía un mensaje: “Le deseo mucho éxito a todos los equipos que participan en la LIGAGRD, sus competidoras y entrenadoras. Estamos muy entusiasmadas de poder asistir y compartir con otras entrenadoras”.
El apoyo de los padres es fundamental
Pamela Rojas Silva, profesora de Educación Física y entrenadora, participa este año con el equipo del Colegio Mundo Mágico de Temuco: 18 gimnastas en categorías colibrí a infantil nivel escolar, que compiten por primera vez. “Conozco la liga desde su inicio, hace ya tres años, cuando nos invitaron a participar solo a los equipos de La Araucanía, para que en pandemia las niñas siguieran compitiendo”, recuerda. “Ha sido una excelente iniciativa: al estar en casa, las gimnastas seguían teniendo una meta, podían salir de su encierro y estaban concentradas en seguir aprendiendo y mejorando desde sus casas. El apoyo del apoderado fue fundamental, porque muchos de ellos fueron nuestros ojos en las casas, se involucraron más y entendieron la exigencia, preparación y disciplina que necesitaba este deporte”.
“Todos los que hacen posible la liga realizan un excelente trabajo, siempre muy preocupados por cada detalle y por cada petición de los entrenadores; el objetivo es que las niñas participen”, agrega. “Nos han dado la posibilidad de seguir aprendiendo y creciendo como profesionales, creando instancias de capacitación que nos han ayudado día a día. Es una gran labor la que hacen dentro y fuera de Chile, demostrando que se pueden hacer grandes cosas en la gimnasia rítmica”.
Actualmente el equipo está a cargo de Katherine Peláez, profesora de Educación Física y exgimnasta, mientras Pamela se encuentra con prenatal esperando a su primera hija. Sobre sus expectativas, señala: “Espero que las gimnastas puedan disfrutar, conocer, tener una experiencia nueva y que comiencen a amar esta disciplina”. Y sobre la disciplina misma: “Ayuda a las niñas a tener múltiples capacidades, tanto en lo físico como en lo psicológico y en lo social: mejora la postura y la flexibilidad, pero también la memoria, la disciplina, la responsabilidad, el compañerismo y la expresión de emociones a través del cuerpo”.
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